Hey. Klar, aber es dauert ne Weile, weil ich heute Termine habe. Kannst Du bis zum Abend warten?

Klaro, keine Eile! Danke!

Willst Du mir vielleicht eine E-Mail schreiben? Die Adresse steht unter meinem Namen.

Nee, steht doch nicht da.

Sonst ging das immer.

Also hier.

Ich bin von Lehrproben ein bisschen weit weg, aber wir können uns Gedanken machen, was die Bedeutung der Inhalte für die Schüler genau ist. Ich muss schnell rumlesen (und rumräumen), denke aber nach.

Welchen Text hast Du?

Lehrbuch Latein mit Felix 4. Lektion 94 (Jesus contra Jupiter) - 8. Klasse (L1)

Jetzt habe ich lange nachgedacht und komme zu keinem guten Ergebnis. Darf ich aufzählen, warum Perfektopräsentien keine Bedeutung haben?
Eine affektive oder psychomotorische Bedeutung scheidet m.E. von vornherein aus. Die Bedeutung in der Grammatik alleine ist minimal. Wenn man diese Wörter kennt und mit ihnen umgehen kann, hat man nichts gewonnen, weil sie sich ja hauptsächlich dadurch auszeichnen, dass sie defektiv sind. Man kann sie sich quasi subtraktiv erklären. Es sind ja auch nur wenige Wörter.

Deswegen hadere ich gerade mit der Kategorie: Bedeutung für die SuS. Vielleicht kannst Du mir ja, wenn Du es nicht sehr eilig hast mit dem Unterrichtsentwurf, mal auseinandersetzen, was das bedeuten soll. In Gedanken kann ich mich nicht von Lernzielen trennen. Da bin ich wohl gerade ein bisschen blockiert.

Was meinst Du, refi?

Für Niedersachsen sprechend: ich glaube nicht, dass im KC Perfektopräsentien überhaupt erwähnt werden ... (bin selbst Ref)
Wie kommst du überhaupt auf das Thema.

Mein Lehrprobenthema lautet „Einführung der Perfektopräsentien“. Bin in Bayern im Ref. Und ein Punkt im Inhaltsverzeichnis lautet: Beudeutung der Inhalte für die Schüler. Ich glaub es käm nicht so gut an, wenn ich schreib, die Perfektopräsentien haben keine Bedeutung für die Schüler, weil sie überhaupt nicht wichtig sind :) vielleicht geh ich deshalb nur auf den kulturellen Inhalt ein, den ich in der Stunde vermittle!?!?
Danke für eure Mühe!

Wenn das so geht. Aber ich frage mal eine Kollegin, was die Bedeutung im Leben von 16jährigen SuS sein könnte.

Perfektopräsentien gibt es im Deutschen auch, das merkt nur
keiner. Das Verb „wissen“ ist so eines (als Ergebnis eines Kennengelernt-Habens).
Kennzeichen: Die fehlende Personalendung in der dritten Person Sg. „weiß“ (vgl. „heiß-t“, „schmeiß-t“, aber eben nicht „weiß-t“). Hat praktisch keine Relevanz, läuft eben unter unregelmäßigen Formen, die man nicht erklären muss.

Habe eine Kollegin gefragt. Sie hat ähnlich reagiert wie Jonathan. Tut mir leid, Refi.

Ich glaube übrigens, dass sie im Deutschen Präteritopräsentien heißen. Viele Hilfsverben sind so gebildet.

Ich finde das Thema ja superinteressant, weil es einen Einblick in Denkprozesse geben könnte:
Wenn z.B. dt. „wissen“ und gr. „oida“ bei eigentlich Vergangenheitsformen sind, aber präsentisch „gemeint“ - welches Verständnis von diesen Handlungen (wie esox schrieb: „kennengelernthaben“) hatte man damals? Welche Art von Denken kann man daraus evtl. schließen? Ist „odisse“ ein „zumhassengekommensein“, „meminisse“ ein „erinnerunggefundenhaben“? Sprachphilosophie.